《中国教师发展报告(2020-2021)》11日在吉林长春发布。该报告重点聚焦中国中小学教师职业幸福感发展态势与面临挑战，并给出改善建议。

这份近60万字的报告由东北师范大学李广教授、柳海民教授、梁红梅教授等撰写。报告以中小学教师职业幸福感为切入点，聚焦职业认知幸福感、主观幸福感、健康幸福感、社会幸福感四大维度，调查样本覆盖中国31个省区市(不含港澳台)的33590名中小学教师。

报告显示，目前，中国中小学教师职业幸福感发展态势表现为总体水平较高，横向静态维度不均衡，纵向动态发展曲折向上等特征。

报告称，超过80%的教师能够在工作中体验到职业幸福感。初任教师职业幸福感水平较高，中青年教师职业幸福感下降，60岁以上教师职业幸福感水平最高，呈现出“U”形波动趋势。

报告显示，东北地区教师职业幸福感水平最高，西部地区教师职业幸福感水平最低；乡村教师职业幸福感水平最高，县城教师职业幸福感水平最低；小学教师职业幸福感水平最高，普通高中教师职业幸福感水平最低；女教师职业幸福感水平高于男教师。

不过，报告也指出，中国中小学教师职业幸福感乐观中存在隐忧，价值追求中现“道德绑架”，薪酬待遇含蓄诉求中暗示教育政策实施有“衰减”，高幸福指数中存在“点阵塌陷”现象等。

报告认为，工作量大是影响教师职业幸福感获得的重要因素之一。日工作超过8小时，教师职业幸福感水平会快速下降。班主任日均工作达9.22小时、健康幸福感水平低于其他教师。

报告还显示，薪酬与付出不对等是职业幸福感缺失首因，调查中有45.81%的教师持这种观点。另外两个主要原因是工作量大且繁琐、学生难管。

针对上述问题与挑战，报告提出，应该通过提高教师的专业胜任力、塑造专业尊严、给予专业保障、强化专业地位与加强专业规约等措施来提升教师职业幸福感。

当天，中国教育部教师工作司副司长黄小华在线上发言指出，该报告深刻展现了中国教师队伍职业幸福感现状，为国家制定高质量教师教育发展战略提供了强有力的现实遵循。中新网长春12月11日电 (记者 郭佳)