中小学教师职称的评价标准、评价方式，将导向师德表现和教育教学工作实绩；同时，引导教师合理流动，在中小学教师岗位出现空缺时，教师可以跨校评聘。昨日，成都市人社局、市教育局联合印发《成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案》，方案中明确，成都中小学教师可以评等同于教授级的正高级职称了，而且，评职称不再过分强调论文、学历，更重视一线教学能力和师德水平。

从8月起，凡在成都市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及区（市）县教研机构和校外教育机构中具有中小学教师职称（职务）的在职在岗人员，均应开始过渡，进入到改革后的职称体系，实施新的职称评价标准。这是对实施了30年之久的中小学教师职称制度的重要变革。

此次改革将建立统一的中小学教师职称（职务）制度体系，分为初、中、高级。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

根据方案，中小学教师专业技术水平评价标准，将注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向。同时，评价标准将向农村教师适当倾斜，比如在农村学校任教（含城区学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先推荐评聘。