成都市红花学校好课多“磨” 形成课堂个性化

从表面看这是两位老师的两堂展示课，其实背后并不是她们“一人在战斗”。据该校校长彭学明介绍，学校的“三疑课堂”离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”。这次举行的“三疑”课堂·课例研究活动，所有的教案设计、课件制作、包括课堂上的时间分配、设问提问等环节，都集中了教研组的全体智慧。大家毫无保留地亮出自己的观点和招数，帮助献课老师细细打磨，“磨”出教师合作交流的默契，“磨”出课堂从草根升华为精品，也“磨”出教师个性创新思维的火花。

“三疑课堂”让学生成为学习的主人

课后，语文、数学教研组的老师分别从课堂细节入手，对两堂展示课进行课例研究。相关专家称赞毛静的语文课件制作精良，符合低年级孩子的特点，很好地体现了多媒体课件等教学辅助手段的作用和价值。同时语文教学的主线清晰，以读代讲，以读促学的运用恰到好处，给学生自主学习语文打下良好的基础。而段玉婷的数学展示课也受到大家一致好评，针对五年级学生特点，段老师注意了数学知识的逻辑性、形象性、生动性和思维性，同时在课堂中还关注到学生动手操作能力和探究能力的培养和训练。这两节展示课均很好地演绎了“三疑”高效课堂的理念，收到良好的效果。一位专家在课后给予高度评价：“教师从具体到抽象立足学生已有的学习水平，这种让学生由被动的接受变为自主学习的新知构建方式，正是课堂教学改革的方向。”

本次活动也受到听课家长们的好评。一位罗姓家长说，这种课堂的教学组织形式小组合作团队学习不仅有趣，而且让孩子们有更多表达的机会：“课堂上每个同学都在激烈讨论，不知情的还以为在吵架呢。学校这种培养学生合作学习、自主探索，从而体会成长、成功乐趣的教育新形式值得提倡。”而学生们的反响更热烈：“段老师、毛老师的课给了我们许多展示的机会。从同伴交流到习题练习，从动手到动脑，老师引导我们自主探究问题，把时间充分交给我们。这次你上去讲，下次我一定争取机会也来展示一下，让老师和其他同学们看看，你行，我也行！”该校学生李某下课后兴奋地说。