育人机制创新

教育目标从“成才”到“成人”

几年前，电子科大附小率先在西部地区探索“走班制”，引起全国反响。该校打破传统小学的班级界限，将自主开发的36门特色课程组成“学生素质课超市”，实施“定班”与“走班”模式，上午为“定班”教学，以国家基础课程为主；下午为“走班”教学，以学生从“超市”选择的特色课程为准。丰富教学内容的同时也将部分“选课权”还给学生。而成华区育人机制的创新远远不止这些：

课程超市书写“人”的课程改革。成华区的“课程超市”以“健全人格”、“人文情怀”、“科学精神”、“强健体魄”、“艺术修养”、“国际视野”等素养的养成为核心目标，以“阳光体育、艺体教育、生命教育、心理教育、科创教育、艺术教育”等为载体，种类繁多的校本课程使学校从“补短式”的教育转向了“扬长式”的教育。实行双向选择的“课程超市”凸显尊重兴趣、自主自愿的原则，真正做到“以生为本、因材施教”。

成长课堂成为充盈活力的“生命场”。以电子科大附小“新学堂”为代表的成华区“成长课堂”，始终坚持学生是学习的主人，除了达成传授知识，还有情感、态度、价值观的养成。“成长课堂”构建的师生关系是主角与主角共同演绎的教学相长，多元互动的教学模式改写学生的学习方式，使学生的兴趣、个性受到了尊重，自信心、好奇性、想象力、创造力得到了发展。

此外，建立完善“个体增值性评价”体系，改变对学生“一把尺”的评价取向；实施阳光体育运动，把学生课外体育锻炼纳入教学计划；配备标准的未来教室，开启学习方式的“新通道”等等举措，都体现出成华教育人在推进教育现代化进程中的创新与努力。