落实教学研究 提高教学效益

面对初三、高三年级的毕业班学生，49中有这样一句口号：“向教学研究要效益，向集体智慧要质量”。围绕着这句口号，学校坚持从研究学情，强化基础；研究题型，增强实效和研究考试，把握方向等方面狠下功夫。

在49中人看来，所有教学活动的主体是学生，初三年级始终贯彻“降标高，抓基础，重过手，抓反复，重A卷”的做法。各备课组认真分析教材、分析学情，研究学生思维障碍点和易混点，研究学生知识储备不够、能力达不到要求的地方。

研究课型，增强实效，一直是49中初三、高三年级各备课组的工作重点。各备课组紧紧围绕概念课、习题课、评讲课、复习课等四种基本课型，以轮流献课为载体，优化课型要素。经过探究和实践，各备课组形成了以下共识：概念课应讲清“是什么，为什么，有何用，如何用”；习题课应注重“三现”，即知识重现、方法重现、错题重现，当堂训练；试卷评讲课应注重“三归”，即归类、归因、归法，当堂过关；复习课注重“三化”，即基础知识习题化，章节考点网络化，例题习题序列化，当堂过手。

初三、高三后期，每位老师轮流上常态课，组内反复研究，提高课堂效率。如英语备课组的阅读课型研究，坚持每周轮流献课，侧重改变、改善“阅读前、阅读中和阅读后”三个环节的教学设计及实施，培养了学生深入理解课文的能力，构建了行之有效的阅读策略。又如数学备课组，通过探究复习课的课型要素，人人参与献课和评课，摸索适合学校实情的基本方法和流程，从而提高了课堂效益。