调查结果让老师们感到惊讶，在回答“入学前参加了几个培训”这一问题时，答案为2、3、4的分别占到32.87%、31.50%、10.96%。“原来，很多学生在上一年级之前，就提前学习了一部分基础知识。”拿到这些数据后，老师对学生有精准的了解和认识，在基础课程上，加快了教学进度，而对于比较薄弱的环节，更加下功夫加强。

通过“大数据”比较，王霞发现，自己班学生在情绪评价上总体趋势跟全区比较相近，但与本年级横向比较，幸福感和孤独感两个指标突出。在消极情绪方面，该班学生的“孤独感” 平均分比本区高出2分，比本校同年级高出2.9分。通过分析数据，王霞更加明白学生的实际发展状况，进而更愿意思考家庭、学校、班级对学生情绪和行为的影响，并最终提出有效的改进方法。

同时，大数据让教师从不同的角度准确地认识每一个孩子。之前，老师们总是根据自己的经验说某个班的学生爱阅读，但一旦问到这个班有多少个学生爱阅读？爱到什么程度？每周读几本书？他们往往语焉不详。通过“大数据”，老师们通过制定针对性的教学方案，精准地提供多样的成长平台。