成都玉林中学：带给学生一生的收获

把课堂还给学生，让学生学会主动学习。在目前风起云涌的教育变革中，玉林中学的“主动学习课堂”更加强调教育者主动更新自己的观念及知识结构。它有理念的高度，学科的广度，学习的效度，更有人生的宽度。它更加关注师生之间和谐、民主、平等的教学关系，追求真善美的教育意境。它有实效、有后劲，是对常态课堂的超越，更是对“人本·和谐”办学思想的最好诠释与行为诉求。

三类七型 “主动学习”新课程体系血肉丰满

搭建起“主动学习课堂”框架还不行，就像人不能光有骨架，而无血肉一样。要让课堂变得血肉丰满，靠的是什么？是多样化的课程体系、是高质量的校本教材。玉林中学的校本课程建设紧密贯彻“人本·和谐”这一核心思想，这也是玉林课程体系构建的灵魂性指针。秉承“多元发展、多元成才”的理念，以激发学生主动学习、提高自主能力、培养良好的学习习惯与方法为目标，在开齐、开好必修课程和选修IA课程前提下，把学科拓展、德育工作、校园文化建设与校本课程的开发有机结合起来，整合博士工作站、国家青少年体育俱乐部、学生社团等资源，初步形成三类(学科类、德育类、活动类）七型（学科竞赛型、科创型、特长型、兴趣型、学科提高与辅导型、学科衔接型、普及型）的校本课程体系：

学科类课程。开展研究性学习活动，开设学科竞赛辅导课，开设学科提高与辅导课，满足学有余力的学生发展的需求，开阔学生视野。研发小初、初高衔接教材，开展衔接教育。

德育类课程。学校把德育活动作为隐性校本课程资源进行重点开发，将军训活动、社会实践、班级教育、学生自管自育服务、班级文化建设等内容纳入课程开发体系，形成习惯养成、健康与生命、理想与信念、传统文化教育等序列的全方位立体化德育主题课程。学校还推广团体操、太极拳、连响、空竹等特色项目，对学生进行传统文化的熏陶，培养学生高雅的生活情趣。将德育活动课程化，这样既规范了德育工作，又为新课程找到了更好的实施途径。