成都玉林中学：带给学生一生的收获

活动类课程。学校将学生社团活动作为课堂教学的有效延伸，用学生社团来形成良好的学习氛围，对学生进行与学科相应的文化渗透和感染。该校负责社团活动课的教师周旋律介绍，社团的创建都由学生自己完成，老师只是起引导作用。这样既尊重了学生主体，又把教育目标和学生成长相结合，让校园呈现百花齐放的态势，学生更好地融入到多元化的学习氛围中。目前已经研发了模拟联合国、剑道、跆拳道、街舞、电声乐队、COSPLAY、甜品、手工、动漫、戏剧等近30个学生社团。积极探索社团活动课程化操作模式，将学生社团纳入校本选修课程统一管理，丰富了校园文化生活，增强了可持续发展动力，提升了玉林学子的文化品位。选修课打破行政班级授课制，实行走班制学习。经过近几年的实践，学校先后开发出30多门校本课程，编写了20多门校本教材，满足了学生多元化的课程需求。

把学生看作是完整的、发展的、具有极大潜能、富有个性、有情感意志的生命个体，并赋予课程以生活意义和生命价值。在这样的理念指引下，玉林中学的校本课程不是在现有课程体系上做简单加法，而是围绕“主动学习课堂”以更开放的眼光去容纳更多元的课程体系。在课程的开发和整合上，力求与学生的生活实际、成长需求和认知规律相统一，使其更具生命张力，为学生自主学习提供更多的机会，并把自主学习品质的培育贯穿整个过程，让每个学生得到个性化的发展。丰富多彩的课程建设使玉林课堂充满魅力：“师本位”转换到“生本位”，“教”堂成为“学”堂，单一教学活动拓展为多样化自主学习，使学生的实践性、社会性、创造性得到发展，主动学习能力、自主探究能力、合作沟通能力以及学科能力素养得到综合提升。

如今，三类七型校本课程体系实现了学科教学向学科教育的转变，成为玉林中学享誉成都的课堂文化符号。每年都有兄弟学校来此交流取经，教师也经常受邀外出献课，在成都教育“圈层融合”方面更是发挥出引领、示范、辐射作用。

知行统一 “主动学习课堂”引发行为方式变革

对于这样一个全新的课堂模式，无论是校领导还是教师，都需要一个磨砺过程。对此玉林中学组织教师深入学习新课程理念，同时采取有力措施保障课改的顺利进行。学校构建起“三三”教师发展体系，帮助教师超越原有的教学思想，从而完善和优化整个课堂模式。如果把“主动学习课堂”比喻成一门武功，玉林人就靠扎扎实实练好“内功”来确保新的教学模式取得实效，而不是沦为华而不实的花架子。

领导干部坚持深入课堂，通过师生教学行为的表象为课改把脉，通过与师生真诚交流为课改导航，通过教研沙龙和教学论坛引领课改团队。基于“尊重人、理解人、关心人、发展人”的人本思想，“主动学习课堂”实施以来，校长邓铭数次进行专题讲座，中层干部和年级主任、教研组长也经常集体研究，针对课堂上的问题群策群力破解。学校设置网络平台、研修博客和QQ研讨群，捆绑教研组集中点评得失，使课改活动在“一校六线两部三区”版块上，自上而下有序开展。学校还定期举行课堂全开放活动，每位家长、教师、干部都可以推门听课，感受改革带来的可喜变化。