成都市双庆中学“三突显”与“三成长”的师培模式

实施教师课堂技能培训。特别是“精引精练”模式的探索，全校教师人人参与，以课堂为现场，把课堂变成教学研究室，每一位教师都成为行动的研究者，使教育科研工作有序高效运行。“精引精练”课堂改革的深入探索和研究使得教师们“成长在科研”成为现实努力。而通过课堂改革切实提高了课堂效益，提升了教育教学质量，带来了社会广泛的积极评价，又大大增强了全校教师的凝聚力，克服了职业倦怠，激活了教育教学一盘棋。

一所曾经的社区配套学校，可以举全校之力毫不懈怠地持续开展5个市级课题的研究，足见其“科研兴教”的坚定认识。这不是一条鲜有人知的另辟出来的蹊径，只是双庆人踏上了这条道就不曾离开，坚持和执著使他们收获了迈越的快感和沿途的风光，于是这支队伍就越走越有精神。

“每一所学校都应该自觉建成‘教师进修校’，自己培养的教师最好用，自己带的队伍最有战斗力，现场成长起来的教师最有校本情感和校本精神。校长带队伍必须自我警策：不允许庸师出现。否则‘误人教育’必将随时拷问我们的教育良心——学校误教师，教师误学生。而让老师‘成长在课堂、成长在科研、成长在机制’，就是避免教师迟迟不能入格、迟迟不能建立起教育境界的一剂良方，事实证明，这是一条比较成功的师培路径。认识到了这一点，我们就不会四处‘挖’教师，以削弱和牺牲其他学校、其他地区的教育来弥补自己的缺憾；也就不会抱怨自身师资队伍的不精良。”“搞好校本师培，让‘教师发展学校’成为我们的共识，也成为我们的努力方向，学校发展就会越来越有底气。”校长沈明德不断这样感慨。

后  记

正是由于成都市双庆中学树立并践行了“教师发展学校”这一观念，在师资培养上有真招、下功夫、见水平，使教师们不仅站稳了三尺讲台，而且付出的汗水化作累累硕果。仅最近几年，该校教师在参加各级各类竞教竞技及辅导学生竞赛中屡屡获奖，其中获得国家级奖项的有650余人次，四川省级100余人次，成都市级3000余人次，区级不计其数。教师们在省、市、区级作专题讲座30余场次，发表文章300多篇。在旁人看来，这些获奖数字是抽象的，但在校长沈明德眼里，每一个数字背后都有着一个精彩的故事，都记录着双庆人在三尺讲台上的飞跃与高歌。